Al comienzo del cuatrimestre nuestra profesora nos comentó que podríamos llegar con una mentalidad y salir con otra de esta asignatura. Cuanta razón tenía.
A lo largo de estos meses conforme hemos avanzado temario, asistido a charlas, excursiones y comentado experiencias me he ido enriqueciendo y adquiriendo una manera de pensar que es diferente a la que tenía al comienzo de la asignatura.
Con esta asignatura, y teniendo en cuenta la forma que la hemos trabajado, he podido aprender a cuidar mi entorno y a mi mismo un poco más. He aprendido a tener una visión más crítica de la realidad y a valorar mucho más todo aquello que tengo.
Claramente, como decía nuestra profesora Asunción Menargues García, EDSPM es una asignatura para la vida. Gracias a esta asignatura y al empeño que ha puesto nuestra profesora para que nos impliquemos espero poder llevar a cabo en futuro como docente muchas de las cosas que hemos tratado.
El día 19 de Mayo del 2017 realizamos una visita al MUA (Museo de la Universidad de Alicante) unas compañeras de clase y la profesora de la asignatura. También asistió alumnado y docentes de otros grupos y grados. Todos asistimos como voluntarios para ayudar en uno de los días de la celebración del DIM, el Día Internacional del Museo. El tema de este año era: Decir lo Indecible.
Cada grupo de Voluntarios disponía de un taller para controlar y ayudar a todos aquellos que quisieran participar.
Nosotras estábamos en el taller de juguetes realizados con materiales reutilizados. Llevamos muchos hechos por nosotras y además material para que los niños y niñas hicieran su propio juguete. La profesora trajo también juguetes y material de otros años.
Lo dejamos todo preparado para cuando vinieran los peques y a las 17:30-17:45 ya comenzaron a llegar niños y niñas con sus familiares.
Lo pasamos genial en nuestro taller y pudimos disfrutar de algunos de los otros talleres. Vimos un teatro sobre un cuento de estándares de género, pasamos a ver el resto de talleres, vimos una exposición de cuadros explicados por una voluntaria y una actuación de un voluntario que cantaba y hacia improvisaciones con rimas con los niños y niñas.
He decir que me pareció un evento social y cultural al que debería haber asistido más gente ya que no solo juegan los niños, niñas y familiares; sino que aprenden y vuelven a casa con una experiencias que no podrían haber vivido de otro modo.
EXPOSICIÓN PROYECTO GRUPO 9: MOVILIDAD SOSTENIBLE. ALTERNATIVAS AL TRANSPORTE: TRANSPORTES ALTERNATIVOS Y USO RACIONAL DE VEHÍCULOS:
Introducción:
Para comenzar su exposición nos comentaron diversos conceptos relacionados con el tema como: el concepto de medio ambiente y el impacto que produce el ser humano sobre este, el concepto de movilidad sostenible y actuaciones y medidas que podríamos tomar pare llevarlo a cabo.
Algunas de estas medidas son: ir en bici, utilizar el transporte público, ir andando, compartir el coche, utilizar aplicaciones como ''bla bla car'' para viajar compartiendo transporte...
Trabajo de campo:
Entrevistas a pie de Calle: la mayoría comentó que estaban sensibilizados con los problemas urbanos de movilidad pero el 51% considera que tiene un uso abusivo de su vehículo privado como medio de transporte.
Entrevista a un maestro de Educación Infantil: dice que trabaja el tema de manera transversal y muchas veces utiliza la prensa diaria y sus noticias para comentarlas en el aula y ver como evolucionan los pensamientos del alumnado respecto al tema.
Organismos oficiales: se pusieron en contacto con el ayuntamiento y les indicaron que miraran la página web. Allí encontraron diversas propuestas como: el plan de movilidad urbana sostenible (PMUS), el registro de bicicletas, un plan de acompañamiento de escolares en bici escoltados por la policía local (biciescuela 2016/2017). Además, visitaron la web de la DGT y observaron muchos recursos para trabajar el tema con todas las edades.
Información de interés: Comentaron la existencia de unas jornadas ambientales de la Vía Verde de Maigmo y el plan de un camino escolar seguro: andando a la escuela. Este último lo solicitó el colegio Ramón Lull de Alicante, se iba a llevar a cabo en el 2014 pero no ha sido posible por la falta del personal policial necesario.
Las conclusiones que obtuvieron tras realizar su trabajo de capo fueron: que se sigue utilizando en demasía el transporte privado aunque se conozca el impacto que esto tiene en el medio ambiente, que la información que ofrecen los organismos oficiales es incompleta. También han observado que ha aumentado el uso de la bicicleta y el transporte público pero el coche sigue imponiéndose como una necesidad creada.
Unidad Didáctica: Por un Mundo Mejor: se realizará para alumnado de 5 años de edad en el 3r trimestre y a lo largo de 8 sesiones:
Actividad 1: mis recorridos en la ciudad: realizan un dibujo sobre su recorrido más frecuente y el medio de transporte que utilizan.
Actividad 2: que no se nos suban los humos a la cabeza. Demostrar con pruebas visuales los causantes de la contaminación del aire.
Actividad 3: conocemos al coche Piticlín: para concienciar sobre el mal uso de los vehículos realizando un teatro.
Actividad 4: creamos nuestros vehículos-bahules. Para concienciar que los vehículos tienen mucha capacidad se les enseña que en el transporte público pueden introducir a mucha más gente que en el privado y así se contamina menos.
Actividad 5: Transportes alternativos al uso del coche: para diferenciar entre usos apropiados e inapropiados de los vehículos. Realizan un circuito.
Actividad 6: El camino para salvar la ciudad: para concienciar de la importancia de la actividad física y evitar la contaminación caminando..
Actividad 7: Carrera solidaria: pacen uso de la bicicleta como vehículo de la movilidad urbana.
Actividad 8: ¿cómo podemos ir? para comprobar lo aprendido y que justifiquen el porqué del transporte que han elegido.
Como no pudimos visitar el Centro de Recursos de Consumo de Alicante uno de sus responsables, Juan Carlos Victoria, acudió a nuestra clase en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante para hablarnos sobre el consumo y sobre cómo lo abordaban en el Centro de Recursos de Consumo de Alicante.
En primer lugar nos puso un vídeo del Ayuntamiento de Alicante y de la Concejalía de Comercio en el que se observa cómo trabajan en diversas actividades y propuestas el consumo con la sociedad.
A continuación, comentaron cuál era el día de los derechos del consumidor, el 15 de marzo, y que este año disponen de 22 actividades para trabajarlo presentes en la página del ayuntamiento. Se puede llegar a ellas clicando en el apartado de educación.
Suelen presentar el listado de las actividades en julio a los colegios y a partir de ahí las van demandando.
Comentó que además tienen actividades y cursos dirigidos a todas las edades para formar e informar a adultos también en temas de hábitos, salud, consumo o medio ambiente. Otro de los objetivos que tienen es enseñar al consumidor a reclamar y a saber que es lo que consumen y lo que han de consumir. También realizan visitas guiadas para todas las edades para conocer el aeropuerto, el funcionamiento de algunas empresas...
Por otro lado nos comentó los derechos que tenemos como consumidores, estos son 7:
La protección contra riesgos que puedan atentar contra salud y la protección de sus legítimos intereses económicos y sociales.
El etiquetado de alimentos regulado.
Los productos que se ponen a la venta tiene que garantizar la protección de nuestro dinero. Todos los productos han de llevar el precio puesto.
Derecho a indemnización. A poder recuperar en caso de fallo, rotura...
La información ha de ser correcta y suficiente sobre los bienes, servicios y orientación para ejercer nuestros derechos. Tengo derecho a tener cuanta mas información del producto mejor.
Educación y formación en consumo hay oficinas de consumo como la de Alicante que forman al consumidor.
Tenemos derecho a estar representados por asociaciones que defiendan nuestros derechos(OCU, UCE…).
Hay que disponer de procesos para proteger colectivos más vulnerables que consumen. Ej: los niños y las niñas. Los productos para estas edades tienen más controles y son más estrictos.
Habló además de la importancia de revisar el etiquetado de los productos y saber leer la información que se expone en ellos ya que pueden utilizar tácticas para tratar de engañarnos. Como por ejemplo con el anuncio del colacao 0,0 que pone que hay menos calorías que en el normal pero hacen uso de menos cantidad para sacar los datos. Por ello tiene menos kcal, no porque contenga menos nutrientes que contengan más kcal.
Finalmente nos habló de qué tenían que contener las etiquetas de los productos.
Las etiquetas de productos alimenticios han de contener:
Denominación de venta: ¿qué estoy consumiendo?
Identificación de la empresa ¿quién me vende?
Lote de fabricación(fechas).
Obligatorio: lista de ingredientes, indicación cualitativa, cantidad neta, marcado de fecha.
Lo que está pasado de fecha no tiene el beneficio de todas sus características originales.
Dependiendo del producto: condiciones de conservación.
Modo de empleo
Grado alcoholico
La normativa es muy amplia dependiendo del producto.
Por otro lado hay otros productos que han de contener la siguiente información:
La marca CE garantiza que ha sido probado y cumple las normas de seguridad y que contiene las instrucciones de uso como mínimo en castellano, las instrucciones y las advertencias de uso. En juguetes muy pequeños debe advertirse que no son adecuados para - de 3 años.
Textil: la composición y el porcentaje en varias composiciones y no es obligatorio el etiquetado de conservación.
TRABAJO DE EXPOSICIÓN GRUPO 7: LA ENERGÍA, EL AHORRO ELÉCTRICO, EL CONSUMO RESPONSABLE Y LA CONCIENCIACIÓN EN LA ESCUELA:
Introducción:
Para introducir su tema explicaron que la energía es aquello que permite a los cuerpos realizar un trabajo.
También hablaron sobre los diversos tipos de energía que podíamos encontrar actualmente la energía renovable y la no renovable. Comentaron la importancia del uso de las renovables para favorecer al medio ambiente y a la población y destacaron la importancia de controlar la cantidad de energía que consumimos.
Además, trataron en la introducción diversas campañas sobre energía renovable, estas son: el proyecto Solarizate (desdde el 2002 para instalar placas fotovoltaicas en 42 colegios españoles, de los cuales 1 está en la Comunidad Valenciana), la campaña Controla tu Energía (para crear nuevas líneas de ahorro y eficiencia energética e informar a la población. Esta campaña en el 2008 instaló controladores inteligentes de energía) y la campaña Som Energía.
Trabajo de campo:
Encuestas On-line a individuos con edad comprendida entre 15-60 años: de ellas observaron que la mayoría sía que ha oído hablar de la energías renovables y algunos de ellos contribuyen al ahorro energético.
Entrevista a docentes: comentan que lo trabajan día a día en situaciones cotidianas de clase.
Entrevista a trabajador de Iberdrola: saben que la energía no renovable repercute más que la renovable pero la siguen empleando. Además contesta que en un futuro se hará uso de las renovables con un fin económico. Aún así tiene esperanzas de que en un futuro puedan beneficiarse de las energías renovables la mayoría de personas.
Las conclusiones que obtuvieron del trabajo de campo fueron: que el uso de las energías renovables si que influye en el gasto económico, se ahorra más. Además observaron que en las escuelas se suele trabajar día a día, que las energías renovables ayudan y protegen al medio ambiente y que para poder montar placas solares es necesario montar una cooperativa.
Unidad didáctica: se realizarán 9 actividades distribuidas en 2 semanas. Cada una de las actividades durará unos 45 min.
Actividad 1: Conocemos la energía.
Actividad 2: La bombilla protestona. para tomar conciencia sobre el ahorro de energía.
Actividad 3: Aprendemos con Cuidadín y Gastón: para comprender la importancia del consumo sostenible y controlar lo que gastan.
Actividad 4: Experimentamos con los globos: para aprender y conocer la energía estática.
Actividad 5: Creamos nuestro propio molino de viento: construyen con elementos sencillos una fuente de enrgía.
Actividad 6: ¿Quién lo hace bien y quién lo hace mal?: Para diferenciar las acciones correctas de las que no lo son.
Actividad 7: Cocinamos con nuestro horno solar: para que sepan que se puede cocinar con aparatos que funcionan con energía renovable.
Actividad 8: Solucionamos un problemilla: para saber la importancia del ahorro eléctrico cada uno comenta qué acciones ha hecho para ahorrar energía como Gastón y Cuidadín.
Actividad 9: El encargado de las luces: para tomar conciencia del ahorro de la luz el alumnado ha de verse responsable de las luces de su entorno.
TRABAJO DE EXPOSICIÓN GRUPO 8: ¿DE DÓNDE VIENE EL AGUA? AHORRO Y CONSUMO RESPONSABLE DE LA MISMA:
Introducción:
En la introducción comentaron que el 71% de la superficie terrestre está formada por agua y que esta es modificadora del paisaje. Enfocaron el trabajo hacia la idea de que el agua es vida, que es la base del desarrollo de los seres vivos.
Buscaron datos curiosos como que la OMS dice que deberíamos gastar entre 50-100 litros por persona al día. No obstante, en España, y concretamente en la Comunidad Valenciana, se gastan entre 130 y 160 litros al día por persona. También nos dijeron que la ONU ha comprobado que el 80% de los fallecimientos en países subdesarrollados es por la contaminación del agua.
Dijeron que hay que tener en cuenta ciertos hábitos para ahorrar agua y concienciar al resto sobre ello. Por ejemplo: llevar cuidado con el gasto de agua al ducharnos, cerrar los grifos sin que goteen, llenar el lavavajillas, reutilizar agua...
Finalmente comentaron algunos organismos y campañas que se encargan de tratar este tema de manera que se pueda concienciar a la sociedad cada vez más. Estas son: la depuradora de Alicante (realiza visitas guiadas a grupos de 20-25 personas pero han de ser mayores de 18 años por motivos de seguridad), el Museo del Agua de Alicante (realiza visitas guiadas para todas las edades y hacen juegos interactivos), la campaña de ''Gotín'' (realizan actividades en escuelas para concienciar), la campaña ''Aquología'' (trata el ciclo del agua) y la campaña ''Sin agua solo quedarán lágrimas'' (para concienciar del malgasto del agua).
Trabajo de campo:
Entrevista a niños entre 4 y 10 años: la mayoría no tiene muy claro de dónde procede el agua exactamente, utilizan la bañera y el grifo para regar. La mitad de ellos cierra el grifo para lavarse los dientes.
Entrevista a docentes: la mayoría dice que en el centro no suelen tomar muchas medidas para ahorrar agua. Pero uno de ellos dice que pusieron doble cisterna y grifo con sensor para ahorrar. Comentaron que también proponían hábitos de ahorro de agua por proyectos y que a los niños y niñas les parecía interesante.
Encuesta a individuos con edad comprendida entre 18 y 60 años: observaron que la mayoría gasta más agua en el aseo personal, que un 54% de los encuestados deja el grifo abierto sin utilizarlo y que un 30% tira al retrete alimentos u otros productos que no se pueden tirar por ahí. Además, vieron que la mayoría tardaba entre 5-10 min para ducharse pero había algunos que más de 20 minutos. Finalmente, respondieron que más de la mitad a veces reutiliza el agua pero un 88% no conoce campañas que promuevan el ahorro de agua.
Las conclusiones que obtuvieron tras realizar su trabajo de campo fueron: que la gente no está lo suficientemente concienciada sobre el consumo responsable de agua, que no son conscientes realmente de cómo se obtiene el agua, que la mayoría se ducha por rapidez en lugar de por ahorrar, que la mayoría de los centros no implantan medidas de ahorro y que aunque se trabaje en el aula en el ámbito familiar no se suelen transmitir estos hábitos.
Unidad didáctica: ¿De dónde viene el agua?, Ahorro y consumo responsable: se realizarán 10 sesiones con el fin de concienciar sobre el uso que realiza el alumnado del agua.
Actividad 1: nuestra mascota Glu: toma de contacto con el tema.
Actividad 2: ciclo del agua: comprender los procesos y cambios que sufre el agua.
Actividad 3: importancia del agua para la vida: plantan 2 plantas de lentejas, una con agua y otra sin.
Actividad 4: cuidamos el agua: concienciar sobre la importancia de no ensuciar el agua.
Actividad 5: desde el mar hasta el grifo: con un circuito psicomotriz simular el ciclo del agua.
Actividad 6: Vamos a ahorrar: realizan un juego similar al memory con un recurso TIC para relacionar una situación con un grifo abierto o cerrado.
Actividad 7: aprendido: cada uno tiene su nombre en un mural y con gomets autoevalúan sus acciones de ahorro del agua.
Actividad 8: la gota de Cucho: trabajan un poema para que valoren el agua, ya que hay quien no puede disfrutarla.
Actividad 9: glu, glu, glu, pon una gota tu: para fomentar la creatividad han de hacer un tríptico para dárselo a los familiares y concienciarlos sobre el gasto de agua.
Actualmente el medio ambiente es un tema en auge, ya que nos estamos dando cuenta en todo el impacto que suponen muchas de las medidas y de los hábitos que impone el ser humano para abastecerse de los recursos de la tierra. No nos estamos dando cuenta que no podemos tratar a la Tierra como si fuera de usar y tirar.
La profesora nos explicó en el aula diversos conceptos y reflexiones sobre este tema y de ellos hablaré en esta entrada.
En primer lugar definiremos algunos conceptos básicos para comprender mejor este tema:
Medio ambiente: son los valores sociales, naturales y culturales que coexisten en un lugar y tiempo determinado y que tienen una gran influencia en el desarrollo del hombre.
Ecología: fue introducida por Ernest Haeckel en 1986 y se define como la ciencia que debe estudiar las relaciones que se llevan a cabo entre los seres vivos y el lugar en el que habitan. Hoy en día es aquella ciencia que analiza los ecosistemas.
Ecosistema: está formado por un medio físico determinado y los seres que lo habitan con las relaciones que establecen entre ellos.
Flora: Son la diversidad de especies de plantas que habitan un ecosistema.
Fauna: se compone por las diversas especies de animales que conviven en un lugar determinado.
Hábitat: es un lugar determinado en el cual coexisten diversas especies animales y vegetales teniendo en cuenta sus relaciones y adaptaciones al medio.
Biodiversidad: es la variedad de seres vivos que habitan en un lugar concreto.
Impacto ambiental: Es el efecto del impacto que el ser humano ejerce sobre el medio. El más grave es la contaminación que producimos al desequilibrar un medio determinado aportando químicos, residuos o ruido en exceso.
Vertido: residuos procedentes de acciones humanas introducidos en el medio ambiente.
Residuo: aquello que no sirve ya para su poseedor y de lo cual se desprende. Pueden ser objetos o sustancias.
Reducir residuos con: La regla de las 3 R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Desarrollo sostenible: tiene el fin de poder abarcar las necesidades del desarrollo sin perjudicar la satisfacción de las necesidades de generaciones futuras.
Tras comprender estos conceptos y observar la manera en la que se está desarrollando el mundo en estos momentos podemos decir que los principales problemas para el medio ambiente son: el cambio climático, el efecto invernadero, el aumento de residuos, el agotamiento y contaminación de recursos, la deforestación... Todos ellos contribuyen a no poder llevar a cabo un correcto desarrollo sostenible.
Al fin y al cabo, considero que todo es una cadena y que cada pequeño fallo que cometemos influye de manera abismal en el deterioro del medio ambiente, influye en las condiciones de vida que van a tener las futuras generaciones y en la que ya tenemos hoy en día.
La mayoría de la población cree que no pasa nada por no contribuir a mejorar, ya lo hará otro. Y así, ninguno lo hace. Hemos de concienciar desde la escuela la importancia del medio ambiente tanto a familiares como a niños. Es necesario transmitir la necesidad de cuidarlo porque es el único medio donde podemos desarrollar nuestra vida. Hay que enseñar hábitos e informar para reducir los principales problemas ambientales (coches, calefacciones, industria, ruido, consumo excesivo, residuos...).
Finalmente, he de decir que sí es importante transmitir este sentimiento de necesidad de cambio y mejora de la sociedad mediante un desarrollo sostenible, pero que hemos de comenzar por pequeños cambios en nuestro día a día. Hemos de aplicar la regla de las 3 R, comenzar a hacer un uso sostenible de los transportes y llevar estos y otros gestos a la escuela.
Hay que cambiar la mentalidad de la sociedad, es importante hacer saber que no podemos explotar la Tierra y largarnos sin más. No tenemos otro sitio donde ir y si lo hubiera no tendría los recursos que nos ofrece la tierra. Hay que saber cuidarlos, cuidarla y cuidar el lugar donde vivimos.
El sábado 6 de mayo del 2017 realizamos una visita al CETRA (Centro de Tratamiento de Residuos de Alicante). Fuimos en bus desde la universidad y nada más llegar nos recibieron de manera lúdica y dinámica. Hicieron un pequeño teatro y nos realizaron alguna pregunta para ver qué sabíamos.
A continuación nos separaron en 3 grupos y nos distribuyeron para realizar la visita. En primer lugar nos dieron unos chalecos reflectantes y unos cascos para protegernos la cabeza. Nos comentaron que allí únicamente llegaban los residuos de los contenedores grises de Alicante y nos explicaron que los tubos que se veían a través de las montañas que esconden la basura son para que los gases que produce la basura en descomposición salgan y no queden retenidos.
Llegamos a la planta donde se encuentran las máquinas de separado y los residuos y nos comentaron que allí había un gran tonel que estaba lleno de desechos con restos orgánicos como compresas, pañales... En ese tonel hay unas bacterias que se alimentan de la materia orgánica y producen unas sustancias que proporcionan la energía necesaria para mover las máquinas de la planta.
Entramos en la planta y vimos desde arriba como trabajaban las máquinas. Pudimos observar las instalaciones y nos mostraron diversos utensilios que habían hecho a partir de material reciclado (bolígrafos, la rueda de una bici,..).
Nos llevaron entonces de vuelta y fuimos a una sala en la que nos explicaron las diversas actividades y campañas en las que participaba el CETRA.
Campaña 2017 ''Costumbres basura'': critican los malos hábitos de desecho de residuos que nos perjudican a todos. Además, en esta campaña ha participado el rapero alicantino Arkano.
Cuando terminamos nos dirigimos fuera y una componente del CETRA nos explicó las actividades que realizaban para escuelas poniéndonos ejemplos. También nos propuso plantear actividades en grupos para trabajar el tema de los residuos en Educación Infantil.
Finalmente, nos regalaron un bolígrafo reciclado u un cuaderno con un cómic sobre los residuos. Además, nos resolvieron una duda que nos planteó la profesora desde el comienzo: ¿Cada cuantos años se llena una fosa de residuos? nos contestaron que aproximadamente, según el tamaño de la fosa y la cantidad de basura recibida, suelen llenarse a los 20-25 años.
Considero que fue una visita muy interesante, me ayudó a ver realmente hacia dónde iba aquello que tiramos y el trabajo que conlleva procesarlo para poder reutilizar y reciclar lo máximo que se pueda.
